%PDF-1.6 %���� 0000001566 00000 n Dann schau dir diesen Artikel und unser Video rund um socialnet. Damit ist ein pädagogisches Prinzip mit viel Tradition realisiert, das Kind dort abzuholen und zu unterstützen, wo es sich gerade befindet. 0 In spezifischen Spielsituationen (z. Wichtig ist demnach, dass ein Kind dann besonders gut lernt, wenn es mit Feuereifer an eine Sache herangeht. Grundlagen frühpädagogischer Bildungsarbeit. Dies wurde zur Freude der Kinder von den Regenwürmern sofort an den Wurzeln angefressen. Ein Erfahrungsbericht aus der Hans-Georg-Karg Kindertagesstätte. Es wird aufgezeigt, wie das Spielen mit dem Lernen zusammenhängt. socialnet, 13.02.2008. (Sommer-Himmel 2013). ). Mit diesem Schalter können Sie alle Dienste aktivieren oder deaktivieren. 153 0 obj <> endobj Da häufig (aber nicht nur) Kinder mit besonderen Begabungen Dinge wie nebenbei lernen, ist eine Hauptvoraussetzung für das Entstehen lernmethodischer Kompetenz das Sprechen über Lernen (Lerndialoge) 5. Kindertagesstätten – arbeiten, fragen, was es mit den Forderungen nach lernmethodischer Kompetenz auf sich hat. endstream endobj 154 0 obj<> endobj 155 0 obj<> endobj 156 0 obj<>/Encoding<>>>>> endobj 157 0 obj<>/Type/Page>> endobj 158 0 obj<> endobj 159 0 obj<> endobj 160 0 obj<> endobj 161 0 obj<>stream Täglich wurden die Regenwürmer beobachtet, gezählt, unterschiedliche Farben und Größen festgestellt usw. Das tut dir nicht weh und hilft uns weiter. 1. Gleichzeitig wird die Bildungsbiografie von Kindern vielfach ausschließlich durch die schulische Brille gesehen und damit auf ein schulleistungsabhängiges Schüler-Dasein reduziert, im Unterschied z.B. Bachelor Soziale Arbeit für Erzieherinnen und Erzieher Sie planen noch nicht über längere Zeiträume. Dadurch können individuell passende Lernstrategien entwickelt werden, die selbstständiges Lernen ermöglichen . In der Beobachtung von jüngeren Kindern fällt ihre natürliche Neugier ins Auge. Einbeziehen der kindlichen Lebensumwelten: Eine Umgebung schaffen, die dazu anregt, Dinge des täglichen Lebens als Lerngegenstände auf- und begreifen zu können. Dazu gehört es auch, die Kinder bereits früh immer wieder zur Selbstreflexion anzuleiten. ISBN 978-3-427-50063-6 [Rezension bei socialnet], Siraj-Blatchford, Iram, 2009. Das bedeutet, dass kindliche Lernprozesse bewusst geplant werden und es diesbezüglich eine Zielorientierung seitens der Kindertagesstätte gibt. (2017): Alles eine Frage der Haltung?! (Hg. In: Prölß, R. Dies können wir nur durch die Unterstützung unserer Werbepartner tun. Besonders hervorzuheben ist die Bedeutung der möglichst frühen Förderung dieser Kompetenz in Kindertagesstätten, die die Grundlage für den späteren Umgang mit der individuellen Wissensaneignung und -produktion darstellt. 26(2), S. 77–89. Die Erläuterungen über das Lernen der Kinder und ihr Weltverständnis anhand der vielen konkreten Beispielen sind sehr anregend und bereichernd. Mit Schlüsselbegriffen der Sozialen Arbeit (4. Du kannst bei Entscheidungen verschiedene Faktoren berücksichtigen und dann eine gute Entscheidung treffen — auch unter Zeitdruck. Sie gilt als Querschnittsthema und nimmt in vielen Bundesländern eine Schlüsselrolle in den Zielbeschreibungen für die Bildungsarbeit ein 2. Dadurch wird erfolgreiches Lernen möglich. Das Metagedächtnis entwickelt sich bereits mit vier Jahren: „Als metakognitives Wissen wird u.a. Begabtenförderung in der Kindertagesstätte. Unserer Partner führen diese Informationen möglicherweise mit weiteren Daten zusammen, die Sie ihnen bereitgestellt haben oder die sie im Rahmen Ihrer Nutzung der Dienste gesammelt haben. 1 TTDSG ein. Lernmethodische Kompetenz Um den Kindern eine anregende Lernumgebung zu bieten, gibt es bei uns im Kindergarten verschiedenste Funktionsbereiche, zum Beispiel Puppenecke, Bauecke, Maltisch, sowie auch ein Kinderlabor und ein Orff- Zimmer. 0000032347 00000 n Es geht dabei nicht um spezielle Verhandlungsmethoden im Betrieb oder Unterrichtsmethoden für Lehrer / -innen, sondern Schlüsselqualifikationen, die ganz unabhängig von der genauen Art des Jobs sind. Themen der Kinder sind aufzuspüren und zu unterstützen. [Zugriff am: 05.08.2020]. Für das Lernen als solches begeistern sie sich aber oft weniger, vor allem dann, wenn andere es von ihnen erwarten. Konsequenterweise muss also auch die (eigene) Aneignung von Wissen reflektiert und im kollektiven Zusammenhang mit anderen Interpretationen betrachtet werden. Dazu gehören Zeitungsmeldungen, Zeitschriftenartikel, Filme u. a. Zur Lernkompetenz gehört insbesondere auch die Fähigkeit und Bereitschaft, im Beruf und über den Berufsbereich hinaus Lerntechniken und Lernstrategien zu entwickeln und diese zur Weiterbildung zu nutzen. Oktober 2021 um 09:25, Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft, https://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Lernkompetenz&oldid=216305940. 5 5.9 Lernmethodische Kompetenz – Lernen, wie man lernt 61 ordnen, so dass sich ihre Bedeutung aus dem Ganzen ableiten lässt und sie nicht isoliert nebeneinander stehen. Ich bin mir sicher, dass dieses Buch bald zum Standardwerk in der Erzieherausbildung an Hochschulen gehören wird, u. a. auch, weil es mit Ergebnissen aus vielen wissenschaftlichen Studien unterlegt ist. Dabei unterscheidest du verschiedene Kompetenzfelder: Personale Kompetenz Soziale und kommunikative Kompetenzen Ihre Aufgabe ist es herauszufinden, wo sich das spielende, lernende Kind gerade befindet und dessen Themen aufzuspüren. E-Mail: fachportal@karg-stiftung.de. Das Portfolio bietet außerdem eine Grundlage für reflexive Gespräche, die das Ziel haben, Denkprozesse bei den Kindern auszulösen und so das Bewusstsein über das eigene Lernen zu schärfen. Auf der Grundlage dieser Beobachtungen können Erwachsene kindliches Tun interpretieren und herausfinden, was sie eventuell brauchen können. Als Kompetenz wird die Fähigkeit bezeichnet, Wissen und Können so zu verbinden, dass berufsbezogene Aufgaben den Anforderungen gemäß selbstständig, eigenverantwortlich und situationsgerecht zu bewältigen sind. Diskriminierung von Kindern aus Regenbogenfamilien vermeiden, Schlüsselkompetenzen pädagogischer Fachkräfte (3), Schlüsselkompetenzen pädagogischer Fachkräfte (2), Reflexionsfähigkeit – Schlüsselkompetenzen pädagogischer Fachkräfte (1), Der Reflexionszirkel - eine Anleitung fürs Team, Schlüsselkompetenzen pädagogischer Fachkräfte. Spätestens seit den Diskussionen um das Abschneiden deutscher Schulkinder in den PISA-Tests, macht die Forderung nach möglichst früher Förderung lernmethodischer Kompetenzen in Gesellschaft und Politik die Runde. ��඗� ɩ�M �~����~��W؛PÀ�/Px`߾��E�� ��B�0����g((�,��P d!D+:�H%%c�,4H��B ). Loggen Sie sich jetzt ein, um alle Vorteile Ihres Westermann-Kundenkontos wahrzunehmen. Sie sind lustig, originell und kreativ. Deine personale Kompetenz (auch: intrapersonale Kompetenz oder Personalkompetenz) zeigt sich daran, dass du dich selbst genau verstehst, kritisch hinterfragst und dein Verhalten steuern kannst. – Konsequenzen aus der PISA-Studie zur Gestaltung der Jugendhilfe in einer kommunalen Bildungslandschaft. Es geht also um praktische berufliche Kompetenzen. Das gleiche trifft – für pädagogische Praktikerinnen und Praktiker – auf eine lernfördernde Umgebung zu, die vorbereitet sein will. Verfestigt sich dieses Ungleichgewicht zwischen Wissen und Anwendung kann es in der Bildungsbiografie zu Problemen kommen. Nürnberg, S. 65-73, Rauschenbach (2003): Der Bildungsauftrag des Kindergartens – Neubesinnung nach dem PISA-Schock. Bleiben Sie informiert über unsere Arbeit rund um die Förderung hochbegabter Kinder und Jugendlicher mit unserem Newsletter. Was ist in der praktischen täglichen Arbeit mit Kindern im Alter bis 6 Jahren zu beachten und was ist zu verändern? lernmethodische Kompetenz (Lernprozesse) Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens, Reche r-chetechniken und fachspezifische Methodenkompetenz entwickeln . Das intensive Beobachten von kindlichen Interaktionen: Den Kindern sollte es ermöglicht werden, in kooperativen und ko-konstruktiven Arbeitsformen zu agieren, sodass auch gegenseitige Erklärungsszenarien entstehen können, die in der Beobachtung Aufschluss über Aneignungsprozesse von Wissen geben. 0000021625 00000 n Zunehmend gelingt es Kindern zwischen drei und sechs Jahren, Schwierigkeiten und Aufgaben planvoller zu lösen, und sie ziehen analoge Schlüsse. Wieso haben die zahlreich aus dem Boden sprießenden Lerninstitute und Lernangebote für Kinder im Vorschulbereich solch einen immensen Zulauf aus bestimmten Bevölkerungsschichten? „Lernmethodische Kompetenz ist die Grundlage für einen bewussten Wissens- und Kompetenzerwerb und der Grundstein für schulisches und lebenslanges, selbst gesteuertes Lernen." Lehrplan für die bayerischen Grundschulen: „Ein hohes Ziel ist es, bei den Kindern allmählich eine Bereitschaft für ein lebenslanges Lernen 2 TTDSG. Pramling Samuelsson setzt den metakognitiven Dialog ein, um mit Kindern im Alter von vier bis sieben Jahren über das eigene Lernen, ihre eigenen Lernerfahrungen zu sprechen und nachzudenken. Reflexionsphasen sind am Ende einzelner Teilprojekte und des Gesamt- projekts vorzusehen, um es den Kindern zu ermöglichen, die durchlaufenen Lernprozesse erneut zu wiederholen und sich diese bewusst zu machen. Lernerfahrungen, die als erfolgreich und als eigenes bewusstes Lernen wahrgenommen werden, ermöglichen den Kindern ein stabiles Gerüst an Problemlösekompetenz und Zutrauen in sich selbst auch in späteren komplexeren Situationen. Merke: Es gibt keine Kompetenz ohne Qualifikation, aber durchaus Qualifikation ohne berufliche Kompetenzen! Hier muss der Lernbegriff ansetzen, wenn Kinder mit Feuereifer die Welt begreifen. 0000019952 00000 n Abbildung 1 zeigt die Entwicklung kindlicher Exploration bzw. Dies betrifft sowohl die konzeptionelle Planung einer Kindertagesstätte, individuelle Lernbedarfe von Kindern und selbstverständlich auch Projekte, wie das genannte Beispiel mit den Regenwürmern. Ein Kind mit ausgeprägter lernmethodischer Kompetenz ist demnach in der Lage, das eigene Lernen zu strukturieren. Grundlagen für diesen Artikel liefern unter anderen verschiedene Fortbildungen, die die Autorin für Erzieherinnen zu diesem Thema durchgeführt hat. Urheberrecht https://www.fachportal-hochbegabung.de/oid/10027/ (Abrufdatum: 26.01.2023; 09:49 Uhr). ist ein Projekt der: Karg-Stiftung Die individuelle, eigene Meinung der Kinder muss dabei berücksichtigt werden; es sollte darauf geachtet werden, dass die Kinder diese zu äußern lernen, ohne, dass sie lediglich Meinungen von anderen Anwesenden übernehmen. Wir informieren Sie per E-Mail, sobald es zu dieser Produktreihe Neuigkeiten gibt. Einige Hauptkriterien für das Schaffen einer solchen Lernkultur sind: Ein Kernelement, dass all diese Kriterien mit einschließt stellt außerdem die kontinuierliche Dokumentation des Lernprozesses des einzelnen Kindes dar. Du denkst dabei strukturiert und analytisch und kannst auch schwierig Sachverhalte schnell begreifen und einfach darstellen. Bedeutsam für die pädagogische Unterstützung der Entwicklung lernmethodischer Kompetenz ist das reflektierte professionelle Erkennen und Wissen über Lernprozesse und das Einnehmen der Perspektive des Kindes. 172 0 obj<>stream Denn nur so kann neues Wissen – sowie die Art und Weise seiner Aneignung – erstens verantwortungsvoll im gesellschaftlichen Diskurs verortet werden und zweitens die etwaigen Folgen der Verbreitung dieses Wissens abgeschätzt werden. Motivation bedeutet das Schaffen einer positiven Lernhaltung während des gesamten Lernvor-gangs. Gleichzeitig wird damit die Resilienz angesprochen und unterstützt, die in den Bildungs- und Erziehungsplänen als eine weitere Basiskompetenz genannt wird. Didaktik Überbegriff Pädagogische Lehr-und Forschungsdisziplin befasst sich mit Zielen und Lerninhalten Lern- und Lehrtheorien Lernstoffauswahl, Progression Lehrer- u. Schülerpersönlichkeit Bildungsaufgaben u.Lerntätigkeiten. ): Bildung ist mehr! Lernmethodische Kompetenz ist der Grundstein für schulisches und lebenslanges selbst gesteuertes Lernen und baut auf vielen der bisher genannten Basiskompetenzen auf. Schließlich sollen Kinder die eigenen Erkenntnisse auch sozial verantworten. Während diese Fragen noch sehr nahe am konkreten Spiel des Kindes bleiben und mit dem Kind sein eigenes Tun sprachlich bewusst machen, geht Pramling Samuelsson in ihren Forschungen noch einen weiteren Schritt, um mit den Kindern die Perspektive auf den gesamten Lernprozess selbst zu lenken und diesen metakognitiv zu reflektieren: Mit den Fragen, erzähl mir, was hast du gelernt und wie hast du das gelernt, fordert sie auf und begleitet die Kinder, selbst über das eigene Lernen nachzudenken und das Tun zu versprachlichen. Cookies dieser Kategorie ermöglichen es uns, die Nutzung der Website zu analysieren und die Leistung zu messen. Gleichzeitig wird die Rolle der pädagogischen Fachkräfte betont, die die Aufgabe haben, "die Welt der Kinder einzufangen und herauszufordern". Das bedeutet, dass die Fähigkeit zu wissen, wie man lernt, einen hohen Stellenwert für die langfristig erfolgreiche und ressourcenschonende Aneignung von Wissen hat. Entscheidend ist, dass dabei die Gründe für die Durchführung einer Lernhandlung . Wichtigste Aufgabe in der Forderung nach Lernförderung von kleinen Kindern ist es, eine Lernkultur zu schaffen. Hierfür müssen Settings geschaffen werden, in denen es gelingt, dass Kinder ihre Lernerfahrung reflektieren. (Hrsg.) Anhand konkreter Beispiele soll illustriert werden, wie ästhetisches und kulturreflexives Lernen mit sprachlichem Lernen . Lernmethodische Kompetenzen umfassen jene Kompetenzen, die für den Erwerb von Wissen notwendig sind. Bekanntes immer wieder ansprechen und darauf aufmerksam machen. Diese Frage, so berichtete die Erzieherin, hatte auch sie nicht beantworten können. wesentliche Rolle: Die „lernmethodische Kompetenz" (S. 5), die Förderung von . Für den Nachweis von Kompetenzen stehen beobachtbare Handlungen einer Person im Vordergrund. Auch Regenwürmer können nicht ewig im Terrarium leben, somit folgte ein gemeinsamer Abschluss. Beziehung zwischen Kind und Erwachsenem, 5. Wichtig ist, wie bereits erwähnt, neben der Beobachtung, mit den Kindern über ihr Tun zu sprechen. Dabei geht es darum, Kindern im Alltag genau zuzuhören und zu beobachten. Sich also an vorherige Stimulationen „erinnern“, damit werden Verbindungen nachhaltiger und stabiler. Maj Carlsson Asplund, Ingrid Pramling Samuelsson. ): Bildung ist mehr! Außerdem wird die kindliche Begabungsentfaltung berücksichtigt, da Methoden zur Förderung lernmethodischer Kompetenz in besonderem Maße das intensive und selbstgesteuerte Lernen im Sinne der Anerkennung individueller Interessen und Bedürfnisse der Kinder berücksichtigen. Unter Beachtung der drei Aspekte Inhalt, Struktur und Lernprozess werden zunächst der Themenbereich eingegrenzt und kon- krete Zielsetzungen formuliert. Du kannst dich selbst motivieren — auch wenn Tätigkeiten über deinen eigentlichen Aufgabenbereich hinausgehen. Spielend lernen: Stärkung lernmethodischer Kompetenzen. (2017) ist Metakognition auch Strategie des Lernens, also ein Kennen eigenen Lernens und der Strategien, um „eigene Lernprozesse planen, überwachen und steuern zu können“ (Ehm et al. Die Erschließung und Aneignung von Wissen zählt heute zu den Schlüsselkompetenzen. 1.2013!!!! ISBN: xxx, Informationen für Besucher aus der Schweiz, Informationen für Besucher aus Österreich, Kompetenzen für gelebte Demokratie (1): Empathie, Kompetenzen für gelebte Demokratie: eine Einführung, Selbst entscheiden, wie viel sie essen möchten, Bika-Studie untersucht Beteiligung von Kindern im Kita-Alltag, Im Kita-Alltag fachlich richtig, aber auch moralisch gut handeln, Der Ansatz „Ethik in Beziehung“ gibt der Leitung dazu Orientierung, Neuerscheinung: Der Wertschätzende Qualitätsdialog, Für Sie gelesen / Hinweis der Red. 0000001885 00000 n Zu wissen, wie man etwas lernt, setzt voraus, über das Lernen und damit das Tun, nachzudenken. Prof. Dr. paed. Hinzu kommt, dass Kinder weitgehend ohne jeden Vorsatz handeln und lernen. „Was vermutest du?“, ist eine Frage, in der sich das Kind mit seinen Erkenntnissen ernst genommen fühlen kann. Dabei ist zunächst die gezielte Beobachtung wichtigstes Instrument der pädagogischen Fachkraft. Fthenakis, W. E. (2004): Der Bildungsauftrag in Kindertageseinrichtungen: ein umstrittenes Terrain? ISBN 978-3-17-024231-9 [Rezension bei socialnet], Fthenakis, Wassilios E., Hrsg., 2003. In: Educational and Child Psychology. Bei Nutzung dieser Vorlesefunktion werden die dafür erforderlichen technischen Daten an den externen Dienstleister Readspeaker GmbH übermittelt. 153 20 Hierzu gehören zum Beispiel Kenntnisse, wie Wissen strukturiert werden kann, welche Lernstrategien es gibt und wie man sie anwendet, wie Texte strukturiert gelesen und geschrieben werden usw. Studium, Susanne Leitner, Ramona Thümmler (Hrsg. Freiburg im Breisgau: Herder. ��B�pq���Wtt������s�d2��j�0��\����� b?� �@v"�F �u]ΰ�1�q+�0�,U;����/��-c����y�|^�N�z���Q�@�$�b_b�2F��� 4͈Lf`��d8� ��v 3P܂� � [ �\ Du kennst deine Stärken und Schwächen und kannst aus deinen Fehlern lernen. Lernmethodische Kompetenzen sind in allen Bildungs-plänen und aller Munde derer, die sich davon eine nach-haltige Strategie für die Wissensgesellschaft der Zukunft versprechen. 0000001438 00000 n Lyoner Straße 15 Auf Studyflix bieten wir dir kostenlos hochwertige Bildung an. Im Beispiel „Regen- wurm-Projekt“ sind dies die vorstrukturierenden Planungsprozesse, im Bei- spiel „Wetter-Projekt“ die Moderations- und Fragetechniken und im Beispiel „Warum sind eigentlich Kerne in den Mandarinen“ das Zusammenspiel von professioneller Planung und offenem Dialog mit den Kindern bei der Gestal- tung von Lernprozessen. Beltz Juventa (Weinheim und Basel) 2022. Lernmethodische Kompetenz – Lernen, wie man lernt. 5 5.9 Lernmethodische Kompetenz - Lernen, wie man lernt 61 ordnen, so dass sich ihre Bedeutung aus dem Ganzen ableiten lässt und sie nicht isoliert nebeneinander stehen. Indem Kinder viele Gelegen- heiten erhalten, darüber nachzudenken, wie man etwas herausfinden kann, was man noch nicht weiß, thematisieren sie die Steuerung ihrer Lernpro- zesse. Lebensjahr), Herausforderungen im Kindes- und Jugendalter, Persönlichkeitsentwicklung und Selbstständigkeit, Herausforderungen und Konflikte in der Partnerschaft, Familie in schwierigen Zeiten: Trennung, Scheidung und Verlust, Rechte von Kindern und Jugendlichen/ Kinder- und Jugendschutz, Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz. Responsivität: Antworten und sich abstimmen [online] Klärung des Begriffs und Praxisbeispiele. Ruckdeschel, Reinhard (2017): Von und mit Kindern lernen – Metakognition in der Kita?! Diese Tatsache wurde vor allem im Zusammenhang mit den PISA-Ergebnissen von 2001 zentral und erhielt Einzug in bildungspolitische Diskussionen. Und immer wieder fragen sich Eltern, ob ihr Kind nicht wesentliche Entwicklungen versäumt, wenn sie ausschließlich auf spielerisches Lernen vertrauen. Sie haben große Freude an Herausforderungen, fragen unermüdlich und beschäftigen sich voller Hingabe mit den Dingen, die sie entdecken. 6 Abs. ein Drittel der Dreijährigen die Frage nach dem, was sie lernen, mit Tun. der Kinder bewertet und dem daraus resultierenden responsiven Verhalten (Gutknecht 2014). Ein wertschätzender Umgang (und die Verarbeitung) des Gesagten sollte für die pädagogischen Fachkräfte selbstverständlich sein. (Hg. E-Mail: fachportal@karg-stiftung.de. Ein Faktum, statt still am Platz zu sitzen. Was ist in der praktischen täglichen Arbeit mit Kindern im Alter bis 6 Jahren zu beachten und was ist zu verändern? Generell sollte hierbei auf die spielerisch erweiterbare Lernfähigkeit von Kita-Kindern aufgebaut werden; sie sollten ihren Neigungen entsprechende Spiel- und Lernmöglichkeiten vorfinden können. Bitte beachten Sie, dass hiervon auch Ihre Einwilligung nach Art. Sie müssen nur einmal ein zweijähriges Kind dabei beobachten, wie intensiv es sich mit dem Umgießen von Wasser in unterschiedliche Gefäße beschäftigt. Wichtig – und in der pädagogischen Arbeit mit jungen Kindern oft noch nicht verankert – ist die Forderung und Notwendigkeit, dass Erwachsene mit den Kindern über das neu erworbene Wissen sprechen müssen. Bonn: socialnet, 07.08.2020 [Zugriff am: 26.01.2023]. Welche konkreten Maßnahmen sind nun aber möglich und nötig, um lernmethodische Kompetenz bei Kindern zu fördern? Hierfür eignet sich insbesondere die Portfolioarbeit, mit deren Hilfe Entwicklungsfortschritte festgehalten und individuelle Entfaltungen nachhaltig sichtbar gemacht werden können. In: Jutta Sechtig, Roswitha Sommer-Himmel, Silke Schönhöfer und Marion Lotz, Hrsg. Nürnberg, S. 75-82, Sommer-Himmel, R. (2013): Grundlagen frühkindlicher Bildungsarbeit. Hier können Sie einsehen und anpassen, welche Informationen wir sammeln. Hochschuldidaktische.Leitfäden!! (Hrsg. ��n. 1 Dienst. 0000022578 00000 n Unterstützung leistet die Erzieherin dadurch, dass sie Material oder Geräte bereitstellt, möglicherweise auch einfach Raum und Platz um zu bauen, sich zu entfalten oder sich auszuprobieren. ): Handwörterbuch Frühpädagogik. Dies wird oft unterschätzt in öffentlicher Meinungsbildung. Freiburg.
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